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Nos dedicamos a investigar las bases cognitivas y neurales del aprendizaje de la lectura. Utilizamos técnicas de neuroimagen, como la electroencefalografía, y dispositivos digitales para la evaluación en contexto escolar. Queremos entender cómo los niños aprenden a leer, por qué a algunos les cuesta más, y qué podemos hacer desde la ciencia y la educación para apoyarlos. Porque creemos que todos los niños y niñas tienen derecho a leer y a escribir, y que no lo estamos garantizando.

Equipo

Investigadora principal

Camila Zugarramurdi, PhD.

Obtuve mi título de doctorado en Lingüística/Neurociencia Cognitiva en la Universidad del País Vasco y el Basque Center on Cognition Brain and Language (BCBL). En mi tesis doctoral realicé aportes teóricos novedosos sobre el aprendizaje de la lectura en español y creé Lexiland, una App para identificar el riesgo lector. Soy Licenciada en Biología Humana por la Universidad de la República (UdelaR) y Magíster en Neurociencias por el Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas (UdelaR). Actualmente, soy Profesora Adjunta en la Facultad de Psicología de la Universidad de la República, donde dicto cursos sobre aprendizaje de la lectura, metodología de la investigación y estadística. También soy investigadora del Centro Interdisciplinario en Cognición para la Enseñanza y el Aprendizaje (CICEA, UdelaR) y pertenezco al Sistema Nacional de Investigadores. Mis intereses de investigación se centran en la integración de las ciencias cognitivas y la educación. En este ámbito, dicto conferencias y talleres a docentes para promover el diálogo entre cómo los niños y niñas aprenden a leer y cómo enseñamos.

Doctorado

Johanna Holt

La incidencia del conocimiento disciplinar en los procesos de comprensión lectora en niños de edad escolar.

Maestría

María Clara Ferreira

Rastreo cortical al habla en etapas tempranas del desarrollo: implicancias para el aprendizaje de la lectura y la dislexia. Financiación: Comisión Sectorial de Investigación Científica.
Ana Clara Galiana

Fonología y producción del habla en relación a la dislexia. Financiación: Agencia Nacional de Investigación e Innovación.
Jezebel Mercadal

Modulación atencional de la sincronización neural al habla.

Grado

Florencia Filippi

Validación de una prueba de reconocimiento léxico en Lexiland
Melani Santos

Factores implicados en la comprensión lectora en papel vs. digital

Colaboradores

Juan C. Valle Lisboa, PhD.

Facultad de Ciencias, UdelaR

Álvaro Cabana, PhD.

Facultad de Psicología, UdelaR

Emilia Fló, PhD.

Facultad de Psicología, UdelaR

Hernán Delgado Vivas, PhD.

Facultad de Psicología, UdelaR

Publicaciones

Cabana, Á., Zugarramurdi, C., Valle-Lisboa, J. C., & De Deyne, S. (2024). The "small world of words" free association norms for rioplatense spanish . Behavior Research Methods, 56(2), 968–985.
Ronqui, V., Valle Lisboa, J., & Zugarramurdi, C. (2024). Lexiland: Un instrumento digital para la identificación del riesgo lector en el ámbito escolar. Enviado. .
Zugarramurdi, C., Fernández, L., Lallier, M., Valle-Lisboa, J. C., & Carreiras, M. (2023). Early delta cortical tracking to non-verbal auditory stimuli predicts reading skills: A one-year longitudinal study . bioRxiv, 2023–10.
Zugarramurdi, C., y Assis, M.S. (2023). La alfabetización y sus dificultades. En Nin, V. & Valle Lisboa, J. (Eds.) Aportes de las Ciencias Cognitivas a la Educación. CSIC.
Zugarramurdi, C., Assis, M. S., & Valle-Lisboa, J. (2022). Technology on Our Side: Using Technology for Transferring Cognitive Science to Education . In Cognitive Sciences and Education in Non-WEIRD Populations: A Latin American Perspective (pp. 287–303). Springer International Publishing Cham.
Zugarramurdi, C., Fernández, L., Lallier, M., Carreiras, M., & Valle-Lisboa, J. C. (2022). Lexiland: A tablet-based universal screener for reading difficulties in the school context . Journal of Educational Computing Research, 60(7), 1688–1715.
Zugarramurdi, C., Fernández, L., Lallier, M., Valle-Lisboa, J. C., & Carreiras, M. (2022). Mind the orthography: Revisiting the contribution of prereading phonological awareness to reading acquisition . Developmental Psychology, 58(6), 1003.
Dresler, T., Bugden, S., Gouet, C., Lallier, M., Oliveira, D. G., Pinheiro-Chagas, P., Pires, A. C., Wang, Y., Zugarramurdi, C., & Weissheimer, J. (2018). A translational framework of educational neuroscience in learning disorders . Frontiers in Integrative Neuroscience, 12, 25.

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